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　　2017年8月16日，全國英語閱讀教學研究協作體在京發佈《全國中小學生英語課外閱讀領讀計劃倡議》，界定義務教育階段中小學生年度英語課外閱讀量標準。至此，廣受家長關注的英語課外閱讀，尤其是原版分級閱讀有了可執行的依據。

　　全國英語閱讀教學研究協作體由全國十七個省級外語研究機構共同發起，於2016年5月成立。本次發佈的中小學生年度英語課外閱讀量得到了來自北京師範大學、北京四中、山東省實驗小學等全國百余家名校老師的認同和響應。專家和老師們聯合倡議全國中小學生從小學一年級開始，有規劃地安排英語課外閱讀，真正落實國家《英語課程標準》對中小學生閱讀量的要求。

　　國民的閱讀能力被視為是一個國家軟實力的重要組成部分，培養孩子的閱讀能力已經成為各國教育界下一代培養計劃的重中之重。

　　在標準發佈會上，來自美國教育出版界的權威、美國出版商協會董事會成員 Roger Rosen介紹，在美國，政府和教育界一致認為閱讀能力對孩子學業成長以及未來職業成長至關重要。在美國的中小學教育體系中，讓孩子學會閱讀（learn to read）和用閱讀學習（read to learn）是教育的核心關注點。美國高中生在畢業的時候，課外閱讀量能達到300萬字。

　　作為國內的少兒英語分級閱讀平台，讀伴兒創始人王蘭柱先生也深有感觸：他認為，英語學習的下一個重點，一定是提升孩子們「言之有物、言之有理」的能力，讓孩子真正能把語言用起來。言之有物，就要求孩子基於英語形成對世界基本概念的體系化認知；言之有理，則要求孩子不僅僅要know what，更要know how和know why，對自己所獲取的信息要有所感悟、有所思辯。而這一切，僅僅靠看動畫片、讀故事繪本或者練口語很難解決。王先生覺得系統化的閱讀一定是未來英語教育必須重視的部分。他也極力建議所有的家長們，都能成為陪孩子一同閱讀的成員。

　　在我國，隨著基礎教育英語課程改革的深化，閱讀素養被列為了學生英語學科綜合素養培育的核心之核心。國家《義務教育英語課程標準》研製專家組核心成員、北京外國語大學教授張連仲指出，「新版高中英語課程標準和新版教材中，閱讀量將大幅增加，英語核心能力培養將得到更高的重視。」這一趨勢已經在英語學科的中高考中得到了充分體現。

　　早在2014年，英語高考的全國卷和上海卷就開始取消單項選擇題，取而代之的，是對在語篇中的綜合語言應用能力的考察，而這種能力也是在閱讀中體現的。到2017年，全國除了個別省市外，大多數省份的英語高考都轉向了以閱讀為主的結構，閱讀理解和在閱讀中的綜合語用，在高考150分中佔了85分，比例達到55%以上；在2017年高考的浙江卷中，還出現了25分的閱讀短文、續寫故事的題型。對孩子閱讀能力的要求可見一斑。

　　高考風向的變化，也推動了家長認知的變化。越來越多的家長意識到閱讀在英語學習中的重要地位，以及對孩子未來學業和職業成長的重要促進作用。據2016年國內互聯網市場調查機構艾瑞諮詢發表的《中國少兒英語學習白皮書》顯示，國內43.2%的家長已經接受分級閱讀的概念，也開始在閱讀方面加大了投入。在這個過程中，也有不少家長反應對於如何安排孩子的課外閱讀存在困惑。

　　事實上，早在2011年教育部公佈的《義務教育英語課程標準》中，就對英語分級課外閱讀量有明確的要求，要求學生在高中畢業（相當於義務教育中九級目標體系中的八級）時達到40萬字的課外閱讀量，這是孩子在高考前必須達到的目標。然而，在實際操作過程中，課標中依據英語能力九級目標體系所制定的閱讀量目標，讓家長很難與孩子的具體學習進程相匹配，落地困難。

　　故此，旨在指導義務教育階段學生深化落實英語課外閱讀的中小學生年度英語課外閱讀量標準應運而生。正如全國英語閱讀教學研究協作體秘書長丁俊華先生所說，「正是因為看到閱讀對孩子英文學習大有裨益，全國英語閱讀教學研究協作體才會通過領讀計劃，為社會提供一套課外閱讀的量化標準。希望學校、老師和家長，能夠參照這套標準，循序漸進地幫孩子們養成課外閱讀的好習慣，使其最終收穫運用英語思維的能力。」

　　目前，我國的全民閱讀運動開展得如火如荼，全民閱讀立法也取得了實質性的進展。在這樣的大背景下，中小學生年度英語課外閱讀量標準的發佈，將有利於促進我國青少年英語閱讀能力的提升，對我國培養具備全球化視野和國際化競爭力的下一代，也將產生積極的推動作用。